CASUALIDADES DA VIDA (Guión literario)

Deseñamos unha tarefa na que os alumnos-as de 5º de Primaria do CEIP Canicouva tiñan que elaborar un guión partindo dunha casualidade que tiveran eles ou alguén da súa familia.

2.1. Casualidades v6 5º Fusión .Docx by ritoquimanu

Rúbrica para avaliar o guión literario partindo dunha casualidade.

Con esta rúbrica avaliamos a actividade 7 do deseño de tarefas.

2.2. Rubríca Guión Literario (Casualidades).Docx. by ritoquimanu

CASUALIDADES DA VIDA

Esta tarefa foi deseñada para os alumnos-as de 5º de educación primaria do CEIP Canicouva para o curso escolar 2015-2016.

2.1. Casualidades v6 5º Fusión .Docx by ritoquimanu

SESIÓNS 11 e 12. (Luns 2 e 9 de maio de 2016)

Estas dúas sesións son as esperadas. O deseño das tarefas, os retoques, as voltas, etc, deron lugar a implementación nas aulas do deseñado. Para iso necesitamos este tempo (en realidade moito máis) cos alumnos-as para poder realizar os traballos que se poden visualizar na sección de Creacións.

Rúbrica para avaliar unha actividade do CONCURSO LINGÜÍSTICO

Coa seguinte rúbrica podremos avaliar a actividade 6 da tarefa do CONCURSO LINGÜÍSTICO sobre vocabulario de astroloxía.

1.2.Rubricaconcursolinguistico.docx by ritoquimanu

CONCURSO LINGÜÍSTICO (Pasapalabra con vocabulario de astroloxía)

Os nosos alumnos-as aprenderon vocabulario de astroloxía ao mesmo tempo que elaboraron e participaron nun concurso a semellanza do Pasapalabra da TV.

1.1. Concurso Lingúístico de Astroloxia 2º by ritoquimanu

CONCURSO LINGÜÍSTICO

Os nosos alumnos-as de 2º de educación primaria aprenderon dun xeito moi entretido facendo un concurso lingüístico baseado no concurso televisivo Pasapalabra. Este é o deseño da tarefa:

1.1. Concurso Lingúístico de Astroloxia 2º by ritoquimanu

E aquí temos as mostras que fixeron os nosos alumnos-as cando por fin participaron no concurso tras realizar as actividades:

Rúbrica para XOGO en infantil.

Avaliamos a actividade 6 da tarefa coa seguinte rúbrica:

5.2. RÚBRICA Xogo Antía.docx by ritoquimanu

XOGANDO EN INFANTIL.

Para que os nosos alumnos-as de infantil xoguen como máis lles gusta deseñamos a seguinte tarefa. En canto teñamos a montaxe poderedes desfrutala.

5.1. XOGO ANTÍA.doc (V3) by ritoquimanu

UN XOGO EN INFANTIL

Se queredes como exemplo o deseño da tarefa aquí tedes:

5.1. XOGO ANTÍA.doc (V3) by ritoquimanu

Rúbrica da tarefa SEN PERDERNOS EN CASTRELOS.

Coa rúbrica que a continuación vedes podemos avaliar as actividades 2,3 e 7.

4.2.RUBRICASENPERDERNOSENCASTRELOS by ritoquimanu

SEN PERDERNOS EN CASTRELOS (Carreira de orientación)

Hoxe subimos o deseño da tarefa pero tamén pronto poderedes disfrutar vendo a montaxe do día da carreira:

4.1. Sen Perdernos en Castrelos v3 3º.docx by ritoquimanu

UTILIZAMOS OS SEGUINTES MAPAS. Os lugares donde estaban as balizas e as rutas de cada mapa fixémolas nós. POR FIN CHEGOU O DÍA.

SEN PERDERNOS EN CASTRELOS - Kizoa Editar Videos - Movie Maker

SEN PERDERNOS EN CASTRELOS

O deseño da tarefa xirou ao redor dunha carreira de orientación e cando teñamos a montaxe final veredes que ben o pasamos.

4.1. Sen Perdernos en Castrelos v3 3º.docx by ritoquimanu

Rúbrica da tarefa somos infantilímpicos.

Para avaliar as actividades 1 e 2 da tarefa fixemos esta rúbrica:

3.2.RUBRICAINFANTILIMPICOS. by ritoquimanu

SOMOS INFANTILÍMPICOS

Pronto mostraremos as imaxes das nosas olimpiadas.

3.1. INFANTILÍMPICOS V7 (Montse - Miriam - Antía - Manu).Docx by ritoquimanu

POR FIN TEMOS A PROBA DO ALGODÓN. COMO O PASARON OS NENOS E NENAS DE EDUCACIÓN INFANTIL !!!!!!!

XA SOMOS INFANTILÍMPICOS.

Na tarefa de infantil xa temos pechado o deseño. Queda pendente mostrar na sección de creacións como desfrutamos participando nas nosas olimpiadas en educación infantil de 4 anos.

3.1. INFANTILÍMPICOS V7 (Montse - Miriam - Antía - Manu).Docx by ritoquimanu

SESIÓN 10. (Xoves, 28 de abril de 2016)

Como último punto no aprendizaxe de deseño de tarefas incluimos os modelos de pensamento. Trátase de telos presentes para non limitarse ás tendencias persoais de cada mestre-a á hora de plantexar actividades. Polas causas que sexa cada un de nós soemos deseñar un tipo de tarefas nas que predominan algúns modelos de pensamento mentres que outros probablemente nunca teñan presencia. Por iso ao visualizalos é máis sinxelo acadar unha maior riqueza e variedade de actividades, o que é un aspecto claramente beneficioso tanto para a tarefa en sí como para os alumnos-as que a desenvolven.

SESIÓN 9. (Xoves, 14 de abril de 2016)

Tivemos unha sesión moi produtiva xa que ter preto a recta final sempre axuda. Abordáronse tres aspectos. En primeiro lugar, comentamos e revisamos as rúbricas que se subiron ao Drive como tarefa da anterior sesión. Logo se comentou que podemos facer finalmente para mellorar as tarefas deseñadas; básicamente axustar o feito e observado na posta en práctica que se fixo e que vai a vir para completar o proceso de aprendizaxe de elaboración de tarefas e rúbricas. Xa que valoraremos precisamente as nosas tarefas cunha rubrica espcífica para iso. Por último, a asesora Cris Puga presentounos a taxonomía de Bloom e sobre todo os Modelos de pensamento que serven para reflexionar que tipo de actividades deseñamos e están presentes por tanto nas nosas tarefas. O que debería axudar a deseñar actividades que abarquen distintos aspectos dos que cada un por costume ou idea tende a deseñar evitando así perder outros enfoques no traballo.

SESIÓN 8. (Xoves, 31 de marzo de 2016)

No camiño de completar os aspectos básicos que son necesarios para deseñar e levar a cabo unha tarefa tivemos nesta ocasión que deseñar unha rubrica para un estándar dunha das actividades de cada tarefa. Unha vez deseñadas ditas rúbricas quedamos á espera para na seguinte sesión recibir as "críticas" para cada rúbrica que pasou polo filtro das asesoras do cfr. Respectamos os pasos recomendados na sesión anterior e resultou unha sesión moi cómoda e moi centrada.

SESIÓN 7. (Luns, 14 de marzo de 2016)

Aínda que todavía poden ser revisables e susceptibles de modificación as tarefas xa empezan a convencernos. Por iso nesta sesión dimos un paso adiante e foi o momento de plantexar a elaboración de rúbricas de avaliación. En calquera caso trátase de escoller un estándar, que poda e interese avaliar deste xeito, dunha actividade de cada tarefa das deseñadas ata o momento. Coa axuda da asesora Cris Puga tivemos unha visión moi centrada nos pasos necesarios e básicos para facer unha rúbrica cos menores erros posible. De todos modos terán que pasar o filtro do cfr e dunha próxima sesión dirixida precisamente a perfeccionar as rúbricas que deseñemos na seguinte sesión. Así comeza a tomar forma todo o proceso que engloba a unha tarefa.

RÚBRICAS PARA AVALIAR

Despois de deseñar actividades e exercicios para desenvolver tarefas agora é o momento de empregar algunha rúbrica para avaliar o nivel de desempeño dun estándar que consideremos importante dentro da tarefa.

Instrumentos Avaliación Rúbrica Diapos (1)

FÁBULA DE LOS MONOS

Unha "explicación" da resistencia ao cambio. É moi interesante combinalo coa lectura do libro "¿Quién se ha llevado mi queso?".

Fábula Monos

ANIMALANDIA (deseño da tarefa)

O banco de tarefas comeza con esta que non pasou por moitos filtros xa que tal como se deseñou e se realizou cos alumnos-as así quedou. En calquera caso trátase tamén dun entrenamento ademais de ir acumulando posibles tarefas que funcionen como base para o deseño ou aproveitamento futuro.

ANIMALANDIA

SESIÓN 6. (Xoves, 25 de febreiro de 2016)

A sensación que temos despois desta sexta sesión é que isto empeza a coller forma.  Unha vez que os equipos dentro do seminario quedaron clarificados neste caso foi o momento de pulir as tarefas en canto a actividades e estándares correspondentes.  Na maioría das actividades necesarias para desenrolar as tarefas xa rexistramos os exercicios necesarios á súa vez para levar a cabo cada actividade.
Básicamente temos xa en camiño. en proceso de profundización e perfeccinoamento as seguintes tarefas:
- Concurso lingüístico sobre vocabulario básico de astroloxía. 2º.
- Xogo para infantil.
- Somos infantilímpicos. 5º educación infantil (4 anos).
- Casualidades da vida. 5º educación primaria. Froito finalmente dunha fusión entre a tarefa orixinal de casualidades e de guión literario.
- Sen perdernos en Castrelos. 3º educación primaria. Actividade de carreira de orientación con estándares de sociais.
Ademais destas tarefas centrais e de aprendizaxe digamos profundo; pouco a pouco tamén comezan a aparecer probas que non pasan o filtro do propio seminario nin da asesora pero que serven como estaba prometido para o banco de tarefas e como "entrenamento".  Iso pódese consultar nas seccións de Creaciones y Planificaciones na que xa subimos a tarefa ANIMALANDIA realizado polos alumnos-as da titoría de 3º da mestra Gloria.

ANIMALANDIA

Animalandia é un documental sobre os nosos animais preferidos, unha tarefa que fixeron os nen@s de terceiro utilizando diversas aplicacións: TouchCast, Piccollage e iMovie. Éste foi o produto final

Este produto ten a súa base no seguinte documento.

ANIMALANDIA

SESIÓN 5. (Xoves, 11 de febreiro de 2016)

Unha vez iniciado o camiño do seminario en sí no sentido de plantexar as liñas xerais e de consensuar as tarefas a realizar ademais das parellas ou grupos implicados nelas, agora situámonos nunha especie de comezo. Neste caso as tarefas ademais de coller forma no seu deseño e redacción xa empezan a poñerse en marcha nas aulas xa que para chegar ás creacións previstas xa non podemos deixar pasar máis tempo. Incluso cabe a posibilidade de que certas tarefas non tan reflexionadas nin cun produto moi perfilado sexan subidos tamén ao blogue como mostra do proceso e como a especie de banco de tarefas que é un dos obxectivos do seminario. Tendo presente que haberá que facer correccións e extraer conclusións de cara a futuras tarefas que é precisamente do que se trata. Quedaron perfectamente distribuidos os camiños para cada tarefa. De xeito que xa cada membro implicado xa ten claro as liñas xerais do traballo que queda por facer.

EL EJEMPLO DE FINLANDIA

Nos seguintes documentos resúmense os motivos polos que Finlandia podería ou debería ser un exemplo a seguir.  Cando menos, algunhas das súas virtudes e/ou fortalezas poderína ser adaptables á nosa realidade.

SESIÓN 4. (Xoves, 21 de xaneiro de 2016)

Tendo recente a sesión de formación do luns que para algúns membros do seminario foi a primeira neste sentido, máis esta sesión na que a asesora Cris Puga "atacou" as nosas tarefas previo filtro no cfr; quedou o camiño bastante máis claro.  Parece polo tanto esta cuarta sesión un punto de inflexión importante.
Quedaron claras tres cuestións.  Primera, pensar sempre se na redacción e deseño da tarefa estamos ofrecendo toda a información necesaria para que ningún aspecto da tarefa quede esquecido ou sobreentendido. Segunda, comprobar a pertinencia da tarefa para o nivel; xa que pode que teñamos unha tarefa que nos enche pero que non cumpre os estándares do curso para o que vai pensada. E, terceira, plantexarse se compensa o volume e características da tarefa para traballar un só estándar de avaliación.
Queda por diante agora avanzar e profundizar nas tarefas que temos encamiñadas.

SESIÓN 3. (Luns, 18 de xaneiro de 2016)

Tivemos no CFR de Vigo a primeira sesión de formación a cargo de Ana Da Vila Alonso.  Nela abordou a estrutura a seguir no deseño dunha tarefa.  Aínda que é complexo como todos sabemos resumir un traballo enorme nunhas poucas horas, saímos cunha idea reforzada e clara sobre os principais aspectos cando se deseña e planifica unha tarefa.  E en calquera caso, o principal, comezar a facer.  Na liña do que tamén comentamos cos alumnos, aprender facendo.

UNA IMAGEN LO DICE TODO.

Cuando una imagen es capaz de resumirlo todo y hacer reflexionar cómo ayuda.

En el siguiente enlace se puede leer la argumentación de esta imagen.http://www.elblogdemanuvelasco.com/2014/12/escuela-tradicional-vs-escuela-que-esta.html